本文由【中文文档库】搜集整理 体会感情、请你划出赞美柳树的句子、边读边想像：你看到了一棵怎

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  安质部部长岗位工作职责 安质部部长岗位工作职责本文由【中文文档库】搜集整理。中文文档库免

  本文由【中文文档库】搜集整理 寄生虫的生殖方式(有性和无性生殖)()寄生现象寄生虫各器官、

  学习目标 1、读通课文，读准字音。2、感受燕子的活泼可爱。学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法

  同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？（燕子）谁见过燕子？它是啥样子的？

  1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

  2、默读课文（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的词句。

  （4）老师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思：点击电脑课件，通过电视屏幕显示小燕子外形图。（边叙述边演示）“一身乌黑光亮的羽毛”，（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。）“一对俊俏轻快的翅膀”，（使翅膀闪动。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴闪动。）这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。

  （1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认线）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

  教学反思 学生的掌握情况还行，就是对于长句子的读法有少数同学还不能掌握，不能流利的读。

  学习目标 感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，培育学生热爱大自然的思想感情

  运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容有感情的朗读课文，背诵课文。

  三、探究第3自然段1、自由读，思考燕子飞行时有什么特点？从啥地方体会到的？着重理解“掠”、“沾”这两个动词。

  （3）体会为啥说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。（4）教师在两组线上再分别添上几笔：

  （5）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）

  1、大家都很喜欢燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）……下周我们举行一次“燕子”展览会。

  书写生字 听写本课的词语（什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？

  教学反思 本课的生字量多，尤其是燕、聚、稻、漾、演、赞这几个生字容易出错、要多讲解、多写。

  学材分析 让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

  学习目标 1、能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。2、背诵古诗。3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

  一、背诵古诗，导入新课师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?

  4、诗人除了赞美柳树还赞美什么？理解后两句（把什么比作什么?为什么这么比喻?）

  教学反思 《咏柳》学生较熟悉，所以学起来较易感受和理解，背诵情况也不错。

  学材分析 让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

  学习目标 1、能正确读写“寻芳、一时新、等闲、东风面”等词语。2、背诵古诗。3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

  (1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)

  (2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)

  师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

  师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

  教学反思 前面两句诗较难理解，通过反复诵读，学生体会到了春日的焕然一新。

  学材分析 这是一篇文质兼美的散文。课文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受，表现了作者对大自然的热爱与赞美。本文语言优美，词汇丰富，用词准确，应重点引导学生理解体会。

  ●写了哪几种不同的形态？（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。

  这句话中写荷叶又多又密的词是（），写荷叶颜色的词是（），写荷叶形状的词是（）。

  ●这段话主要写荷花，为何需要写荷叶？●小结，这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里？

  仿写 谁见过荷花？它是怎样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。）

  学材分析 什么引起了作者的想象，为何会想到自己与花共舞、与虫共语，是学习本文的难点。

  （静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。）

  ●蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？（它们生活在荷花池里十分快乐，从而衬托出荷花的美丽。

  ●为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）

  图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？）

  .指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美反映出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）

  学材分析 课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。本课的教学重点:了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

  2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

  （3）以上两句为这小节的的重点句，其他句子如果学生有提出重点为朗读。3、朗读第三小节。

  用自己的话来赞美珍珠泉。（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣）

  教学反思 学生在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

  学习目标 1、能选择一处家乡的优美风景介绍给别人，讲清风景在啥地方，有哪些特点？2、在创设的情境中引导学生积极主动地参与交际，培育学生认真倾听，及时补充、提问，耐心解答等良好的交际习惯。3、激发学生对家乡的热爱之情。

  大家好！我是××旅游公司的总经理。近年来，随着经济的发展，家乡的旅游业也日益红火。一年一度的国庆长假即将来临。面对纷至沓来的游客，经研究决定，咱们旅游企业决定招收一批“小导游”，一方面解决导游紧缺问题，另一方面“小导游”作为咱旅游社“十·一”黄金周推出的一大特色！同学们，机会难得，赶快行动吧！

  (2)能介绍家乡优美的风景。二、图片欣赏，感受家乡美1、你知道家乡有那些优美的风景吗？2、课件展示家乡的风光：

  2、“我说你猜”游戏：老师给大家介绍一个地方，能给我这个机会吗？请你认真倾听，听完后猜一猜这是啥地方？你是怎样猜出来的？

  师：同学们，介绍景物的方法咱们学会了，赶快行动，参加“小导游招聘会”吧！

  1、课中出示：小导游招聘会开始啦 ！☆请选择一处家乡的景物介绍给游客，让游客满意。

  (2)指名应考：其他同学当游客，认真听导游的介绍，听完介绍后如果有不清楚的地方可提问，导游要耐心解答。

  (3)评一评：各位游客，你们对这位导游满意吗？如果满意，说说你喜欢导游的哪几个方面？如果不喜欢，请你提提建议。

  3、小组合作组织招聘会：小组内选一名经理，组内轮流当应聘导游、游客评委，相互补充、提问、解答、评价，符合标准要求的由总经理颁发“小导游证”。（二）最佳游览路线、课件出示：“最佳游览路线评比会”：安排三天游览时间，请针对不一样游客设计最佳的游览方案，并向游客推荐。

  2、讨论：游客可能会是什么人？3、选择对象，小组合作设计游览路线、情境表演中推荐、评比最佳游览路线（三）精彩广告交流会

  师：同学们，旅游公司的总经理真是太高兴了，小导游选定了，游览路线也确定了，“万事俱备，只欠东风”。为了“十·一黄金周”有更多的游客到咱们家乡来旅游，我们还能做点什么？

  1、课件出示谢谢大家！你们真是太棒啦！相信你们这些聪明、能干的小导游能是我们旅游公司“十·一黄金周”一道亮丽的风景线！同学们，“十·一黄金周”见！

  3、节假日为你的亲朋好友当一回小导游，介绍家乡的景物。4、在歌曲《谁不说俺家乡好》中结束课堂。

  教学反思 以家乡景物为内容做口语交际，人学生能讲清景物的特点，升华学生对自己家乡的热爱。

  师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

  学习目标 1、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

  （2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭

  教学反思 通过本堂课的学习，学生能自己发现一些词语的特点，并会积累由意思相反的单音节词组成的词语，还学会了在阅读中积累语言，做到随时记录。