开学前夕，本报早年报导了本市一名白领惊喜地发现，沪版小学语文教材五年级第一课《高兴的杉树林》是自己儿时习作一事。报导见报后，引起不少重视。读者杨伯震是一名退休地舆教师，巧的是，他和原作者王海勇同住一个小区——广灵二路友谊三村，也便是《高兴的杉树林》一文中“杉树林”的出处。日前，他致信本报提出，题目中的“杉树林”或许不行准确，若改成“水杉林”，科学性会更强些。

  杨先生说，这片树林早年有必定的规划，现在因为扩建改造等原因，现在只在小区内有零星的散布。杨先生和记者说，杉科树木种类较多，“杉木”和“水杉”都是杉树的一种，外形虽不同不大，但树种不同。水杉归于落叶乔木，树叶色彩随时节而改变，他们小区中的杉树种类，应该归于水杉。但“杉木”则为常绿乔木。

  杨先生觉得，这篇课文爱情真诚，写的是自己身边了解的景色，因此读来倍感亲热。但作为一名老教师，他期望教材编写者能够在科学性上再把把关，别让孩子有先入为主的概念，混杂了基本常识。

  就此问题，记者请教了上海市园林科学研究所高级工程师李跃东。他说，上海因为地舆环境联系，成长的多为水杉。光说“杉树”的确或许会导致一些概念含糊，但水杉究竟也是“杉”，好像街边常见的梧桐树相同虽有许多细化的分类，但作为非专业研究人员的普通群众来说，依然也仅仅抽象地归纳为“梧桐”即可。

  他主张，若要更精准，可在教材文章下加以注释阐明，小学语文教材重视的是对作者爱情的了解和领会，专业性无需很强。实习生赵慧青本报记者陆梓华